2021年深圳教师资格证笔试每日一练(6)

　　2.【答案】B。本题考查的是教学的作用和意义。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主。这是由多种因素决定的：(1)以教学为主是由学校教育工作的特点决定的;(2)教学是实现教育目的的基本途径;(3)以教学为主是由教学自身的特点决定的。因此，B选项正确。A选项，科研指的是教育科学研究，科学研究是学校工作的一部分，但学校的主要目的是教书育人，要以教学为主。C选项，教学是教育的基本途径，在整个教育体系中居于中心地位，发挥核心作用。学校教育工作并非以教学、科研、生产三者为中心。D选项，教学是教育的基本途径，在整个教育体系中居于中心地位。但这不是要求学校把所有的时间都用于搞教学，还需要兼顾学校的课外活动等。ACD三项均与题意不符，故选择B选项。

　　3.【答案】B。本题考查的是教学原则的知识点。选项A，可接受性原则又称为量力性原则，是指教学的内容、方法和进度，既要适合学生已有的发展水平，又要有一定的难度，激励他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。选项B，循序渐进原则指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。选项C，因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。选项D，巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。题干中强调按照学科逻辑系统和学生认识发展的顺序，体现循序渐进的原则。故本题选B。

　　4.【答案】D。本题考查的是教学过程的规律。教学过程的规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律;掌握知识与发展智力相统一的规律;传授知识与思想品德教育相统一的规律;教师的主导与学生的主体相统一的规律;智力与非智力因素相统一的规律。A项，主观认识与客观世界相统一的规律对应间接经验与直接经验相结合的规律：(1)学生以学习间接经验为主。(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。B项，情感发展与知识学习相统一的规律。强调知情统一，注重学生知识学习过程中的情感体验。但是这里并没有体现意志过程，同时没查到它对应教育性规律，不能理解为知、情、意的统一，故不选。C项，能力提升与思想认识相统一的规律。更多的体现能力和品德之间的关系，注重的是在能力提升的过程中注意品德发展，培养德才兼备的人才。D项，智力与非智力因素相统一的规律，强调在教学中，学生的认识活动，不仅有智力活动，而且伴随着非智力活动。学生的心理是一个整体。不能设想，学生的认识活动只是智力活动，没有非智力活动的参与。所以，如何处理智力活动与非智力活动的关系也是教学过程中一个不可忽视的问题。一般来说，在教学中非智力活动依赖于智力活动。因为智力活动是非智力活动的基础，学生的兴趣、情感、意志、性格是在认知事物、掌握知识的过程中产生和发展的。所以，只有通过自觉积极的认知，通过认知丰富多彩、富有价值的事物、知识以及曲折、艰难的认知过程，才能培养学生浓厚的兴趣与情感，坚强的意志和富有个人特色的性格。离开掌握知识的智力活动，学生的非智力活动不是难以开展，就是脱离了教学的认知轨道。同时，非智力活动又积极作用于智力活动。因为学生是有能动性的人，他们已有的兴趣、情感、意志、性格等心理因素，常表现为内驱力量作用于智力活动，对学生的学习产生巨大影响。综上，D项更符合题干的表述，故选D。

　　5.【答案】D。本题考查的是教学过程的基本规律。教学过程的规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律)、教师的主导与学生的主体相统一的规律。选项AC，课堂教学与自主学习相统一的规律和统筹安排与重点突出相统一的规律不属于教学过程规律的内容，故排除。选项B，掌握知识与发展能力相统一的规律指学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。选项D，教师主导与学生主体相统一的规律指教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。二者的关系是教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。题干中“271高效课堂”教学模式既体现教师的引领，又给予学生自主学习思考，尊重学生的主体地位，体现教师主导与学生主体相统一的规律。故本题选择D选项。

　　6.【答案】C。本题考查班级授课制的特点。课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式，其缺点之一就是无法做到因材施教。小班化更容易关注到个别学生，发挥个别教学制下的因材施教特征，实施个性化教育。大班改小班教学，学生人数减少，老师能更有精力关注到每个学生，并根据学生的特点有针对性的进行因材施教，进行个性化教育。因此，C选项正确。A选项，提高学生成绩是应试教育的最终目的。B选项，合作学习是新课改学习方式转变之一，注重学生与学生之间的合作学习。D选项，优化物理环境主要是通过教学环境的改变来进行的。故本题选择C选项。

　　7.【答案】A。本题考查的是形式教育和实质教育。形式教育论形成于17世纪，其代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。因此，A项正确。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。选项BCD为干扰项。故此题选择A。

　　8.【答案】B。本题考查的是教学原则。A选项，科学性与思想性相统一是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。B选项，直观性是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。C选项，循序渐进是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。D选项，巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。题干中数学老师在讲授知识时采用直观形象的故事让学生直接感知小数的性质，体现了直观性原则。因此，B选项正确。

　　9.【答案】C。此题考查对教学方法的理解。选项A，讲演的方法是以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。选项B，探究法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。选项C，直观法是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。乌申斯基指出，一般来说儿童依靠形式、颜色、声音、和感觉进行思维。因此，应侧重的教学方法是直观的方法。选项D，实习作业法又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。综上所述，ABD项均与题意不符合，故答案选择C。

　　10.【答案】B。本题考查的是教学工作的基本环节。教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。选项A，备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作：(1)钻研教材;(2)了解学生;(3)设计教法。选项B，上课是教学工作的中心环节。构成课的基本组成部分有：(1)组织教学;(2)检查复习;(3)讲授新教材;(4)巩固新教材;(5)布置课外作业。因此，B选项正确。选项C，课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导是上课必要的补充。其形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。选项D，检查评定成绩的主要方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。其中，测验法是学生学业成绩评价的基本方法。测验有口试、笔试、操作测验等多种具体法，其中，笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。ACD不符合题意，故本题选择B。
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